segunda-feira, 5 de outubro de 2009

FOI OTIMO APRENDER COM VOCÊS E PARTILHAR ESSES MOMENTOS!!



OI QUERIDOS...
Gostaria de registrar aqui a alegria de ter conhecido cada um de vocês...

Que os seus caminhos sejam abençoados!!
Até breve!


Antonete Xavier
antonetexavier@hotmail.com

sábado, 25 de julho de 2009

ALGUNS DOS NOSSOS MOMENTOS...

Como uma onda no mar

ABORDAGEM TRADICIONAL

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA




VIDA E OBRA DE SKINER

ABORDAGEM HUMANISTA


ABORDAGEM SOCIO CULTURAL

ABORDAGEM COGNITIVISTA

terça-feira, 2 de junho de 2009

Proposta de Construção Coletiva dos Estudos sobre as Teorias da Educação

Estuda as principais correntes pedagógicas, sua existência no cenário educacional brasileiro; Aborda os conceitos de ensinar e aprender, assim como o de relações interpessoais no contexto da sala de aula. Aborda as funções do professor de ensino superior no seio da universidade brasileira.

OBJETIVO GERAL:

 Análise reflexiva do fenômeno educativo à luz do estudo sobre tendências pedagógicas liberais e progressistas, bem como de teorias de aprendizagem subjacentes às mesmas, com vistas à inserção crítica do educador de ensino superior no contexto universitário.

 Compreensão das funções e papel do professor universitário frente às demandas e desafios da sociedade contemporânea globalizada, posicionando-se de modo comprometido e competente em termos profissionais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CARRETERO, M. Construtivismo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
D’ÁVILA, C. M. Pedagogia cooperativa e educação à distância: uma aliança possível. In: Revista da FAEEBA, n. 20, Salvador, Bahia: UNEB, 2003.
D’ÁVILA, C. M.. A Mediação Didática na história das pedagogias Brasileiras . In: Revista da FAEEBA, n. 24, Salvador, Bahia: UNEB, 2005.
ELIAS, Marisa D. C. Célestin Freinet. Uma pedagogia de atividade e cooperação. 3a ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança. Rio: Paz e Terra, 1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Petrópolis: Vozes, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 4a ed. Rio: Paz e Terra, 1977.
MELLO Guiomar N. Escola nova, tecnicismo e educação compensatória, SP: Loyola, 1986.
Pichon-Rivière, Enrique. O Processo Grupal. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 1986.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-crítica. São Paulo: Cortez, 1991.

sexta-feira, 29 de maio de 2009

1º Encontro - 29 de maio


Dinâmica de Apresentação do nome

contrato pedagógico

. Contrato Grupal

Compromissos da educadora:

- Pontualidade e assiduidade.
- Acompanhar e manter a proposta da disciplina
- Promover integração da e com a turma.
- Utilizar recursos didáticos variados.
- Ser flexível quanto às necessidades do grupo; horário estabelecido: 18:30 às 21:50 com tolerância na entrada de 20 minutos.
- Intervalo de 15 min durante o encontro.
- Estabelecer critérios para as avaliações em equipe.
- Disponibilizar os horários de aula para os trabalhos extra-classe.
- Informar quanto ao uso de propostas metodológicas e recursos didáticos.

Compromissos dos educandos:

- Pontualidade e assiduidade.
- Cumprir as tarefas propostas.
- Ler os textos pedidos.
- Ser participativo.
- Estabelecer relação harmônica com o educador e os colegas.
- Buscar integração com o grupo.
- Comprometer-se com a disciplina.
- Contribuir efetivamente para com as aulas nos trabalhos em equipe.
- Ser receptivo e aberto para com a disciplina.
- Evitar conversas paralelas.
- Desligar celular nos horários de aula (manter o celular no vibra-call, caso haja necessidade).
- Fazer da pontualidade um esforço diário.
- Saber ouvir com respeito às idéias dos colegas.


29 de Maio de 2009

Tradicional




A Pedagogia Tradicional Jesuítica implementou o primeiro modelo formal de ensino que se estabeleceu no Brasil. Muito do que vivemos hoje tem os reflexos e as marcas dessa teoria, e esse modelo fez emergir as bases fundamentais da educação no país, e posteriormente, trouxe subsídios para as críticas e emergência de outras teorias da educação.



Tecnicismo



Teoria Renovada ou Escola Nova




COMENTÁRIO DE SUSE ALENCAR SOBRE A ESCOLA NOVA:

suse disse...
A Escola Nova surgiu para contrapor a Pedagogia Tradicional. O pressuposto desta pedagogia é que através de vivências o aluno auto-desenvolvar-se durante a sua formação, em que experimentar (pesquisa), é fundamental para o método de ensino e o de aprendizagem. Particularmente, esta Pedagogia traz alguns aspectos que me fazem pensar, pois, acredito na intervenção realizada pelo professor que possibilite uma reflexão oportunizando uma aprendizagem significativa e não apenas como orientador de atividades didáticas. Suse Alencar. - 5 de Junho de 2009 08:07

quarta-feira, 27 de maio de 2009